مباني نظري و پيشينه پژوهش مهارت دست برتري و تقارن مغز (فصل دوم)

مباني نظري و پيشينه پژوهش مهارت دست برتري و تقارن مغز در 56 صفحه ورد قابل ويرايش با فرمت doc

ويژگي هاي فايل

- 56 صفحه فارسي شامل مباني نظري، پيشينه تحقيق و منابع (داخلي و خارجي)

- در قالب فايل ورد قابل ويرايش با استاندارد آكادميك

- منبع نويسي شده به شيوه APA

- منابع بخش مباني از 2012 به قبل و بخش پيشينه از 2011 به قبل

- شامل 54 صفحه متن و 2 صفحه منابع استفاده شده و مفيد

فهرست مطالب

مقدمه
كشف نامتقارني  
جانبي شدن وانعطاف پذيري  قشر مخ 
نامتقارني  نيمكره اي
نامتقارني تشريحي نيمكره هاي مغز
نامتقارني كنشي نيمكره ها
چگونگي جانبي شدن كنش  ها 
الگوي اختصاصي يك سويه
الگوي تعاملي
جانبي شدن يا غلبه طرفي
ارتباط دست برتري و نامتقارني نيمكره اي
سبب شناسي دست برتري(نظريه هاي موجود)
فرضيه شمشير و سپر
فرضيه فشار فرهنگي
فرضيه موقعيت تولد
فرضيه توزيع احشاء 
فرضيه Left -cradling   مادران
فرضيه عامل تمايل به دست آنت
فرضيه گشوايند- بهان- گالابوردا(GBG)
فرضيه كروموزوم مشترك
شيوع چپ برتري
ارتباط دست برتري با بيماري ها
دست برتري در حيوانات
ارتباط دست برتري با تكلم و تسلط زباني
تست وادا
آزمون شنود دو گوشي
دستگاه محرك نما
چپ برتري، دوقلويي و استرس تولد
چپ برتري و مجادله طول عمر
ادراك  
ادراك ديداري
بنيان هاي عصبي ادراك بينايي و توجه انتخابي 
كنش قشر بينايي در ادراك ديداري 
دستگاه ادراك شناسايي در مقايسه با دستگاه مكان يابي
بيماري هاي ادراكي
نيمكره راست و چپ در ادراك
پيشينه تحقيقات انجام شده در خارج از كشور
منابع 

بخشي از متن

تعاريف و مباني

در دو دستگاه قرينه اي بدن، تسلط يا برتري يكي بر ديگري، برتري جانبي ناميده مي شود؛ براي مثال مي توان از برتري يك دست نسبت به دست ديگر، برتري يك چشم، -برتري يك پا و برتري يك گوش سخن گفت؛ دست برتري به عنوان ترجيح غالب يك دست در آزمون هاي كارآمدي كه با يك دست انجام مي شود، تعريف شده است (هي كيما و همكاران، 2012).

پيشينه تحقيقات

تاگوچي و نوما (2005) در پژوهشي در مورد رابطه بين جهت ترسيم اشكال و جهت يابي در كودكان وبزرگسالان، 27كودك پيش دبستاني و 29 دانشجوي ژاپني با هر دست دايره را كه جزء  اشكال متحرك است، از چندين جهت ترسيم كردند، نتايج تفاوت معناداري را بين راست برترها و چپ برترها و همچنين بين كودكان و دانشجويان در ترسيم اشكال ثابت و متحرك نشان داد، بنابراين مي توان نتيجه گرفت خواندن و نوشتن در جهت يابي ترسيم اشكال متحرك و قلمرو دستي كودكان مي تواند موثر باشد.